Thèse Année : 2024

Do you write? Think about anaphora ! Anaphorics in the written productions of secondary school students

Vous écrivez ? Anaphorez ! ou les anaphoriques dans les productions écrites de lycéens·nes

Résumé

The central object of my research is the use of anaphorics in the production of writings by students. My initial hypothesis is that students do not exploit the diversity of anaphorics and confine themselves to some of them. In addition, some types of writing would allow students to produce more various anaphorics than others. Furthermore, the management of anaphorics represents a didactic challenge, whatever the type of text produced. Anaphorics illuminate or blur the referential and organisational lines in the productions. They have an impact on discursive quality and effectiveness by ensuring or not referential continuity. In order to verify these hypotheses, I conducted an analysis of the use of anaphorics in 160 written productions of high school students (48 students aged 15 to 17). These academic productions correspond to four different genres of writing (a press article, an incipit, a question on a group of texts and a reading comprehension-opinion evaluation). They were carried out in two second grade classes, with the same instructions and under the same writing conditions. I digitally annotated these 160 productions with SACR. 3611 anaphorics were recorded and analysed. The results from my analyses nuances the initial hypotheses, by highlighting a fairly high degree of success (number), and by making it possible to better locate the places of success and difficulties observed. In addition, they allowed me to establish an example of consistent uses and a typology of anaphoric errors. Based on these results, I suggest didactic ideas for teaching anaphorics. By working from learners’ productions, we will lead students to become stakeholders in their learning. Thus, a better awareness of the anaphoric strategies implemented will, in my opinion, improve the quality of the texts produced. Such an approach also invites the teacher to modify their professional posture by taking a less normative look at the productions which then become material for building the anaphoric and writing skills of the students.

L’objet central de la recherche que je présente est l’usage des anaphoriques dans la production d’écrits de lycéen·nes. Mon hypothèse de départ est que les élèves n’exploitent pas la diversité des anaphoriques, et se cantonnent à certains d’entre eux. Enfin, certains types d’écrits conduiraient les élèves à produire des anaphoriques plus diversifiés que ne l’autoriseraient d’autres. Par ailleurs, la gestion des anaphoriques représente un enjeu didactique, quel que soit le type de texte produit, les anaphoriques éclairent ou brouillent les pistes référentielles et organisationnelles dans les productions. Ils ont une incidence sur la qualité et l’efficacité discursives en assurant ou pas la continuité référentielle. Afin de vérifier ces hypothèses, j’ai mené une analyse de l’usage des anaphoriques dans 160 productions écrites de lycéen·nes (48 élèves de 15 à 17 ans). Ces productions scolaires correspondent à quatre genres d’écrits différents (un article de presse, un incipit, une question sur un groupement de textes et une évaluation de compréhension-opinion de lecture). Elles ont été réalisées dans deux classes de seconde, avec les mêmes consignes et dans les mêmes conditions d’écriture. J’ai annoté numériquement ces 160 productions avec SACR. Ce sont 3611 anaphoriques qui ont été relevés et analysés. Les résultats issus de mes analyses permettent de nuancer les hypothèses de départ, en mettant en lumière un assez fort degré de réussite (nombre), et en permettant de mieux localiser les lieux de réussites et de difficultés observées. De plus, ils m’ont permis d’établir un exemplier d’usages conformes et une typologie des erreurs anaphoriques. En m’appuyant sur ces résultats, je propose des pistes didactiques pour enseigner les anaphoriques. En travaillant à partir des productions des apprenant.es, on amènera les élèves à devenir parties prenantes de leur apprentissage. Ainsi, une meilleure conscience des stratégies anaphoriques mises en œuvre permettra, selon moi, d’améliorer la qualité des textes produits. Une telle démarche invite également l’enseignant·e à modifier sa posture professionnelle en portant un regard moins normatif sur les productions qui deviennent alors un matériau pour bâtir les compétences anaphoriques et rédactionnelles des élèves..

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Dates et versions

tel-04888254 , version 1 (15-01-2025)

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  • HAL Id : tel-04888254 , version 1

Citer

Hélène Miquet-Savin. Vous écrivez ? Anaphorez ! ou les anaphoriques dans les productions écrites de lycéens·nes. Linguistique. Université Grenoble - Alpes, 2024. Français. ⟨NNT : ⟩. ⟨tel-04888254⟩

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